开课3周，每一天，北林大的云端都被一堂堂精彩的云课堂装点得绚丽斑斓。而每一个好课堂的炼成都不是偶然的，线上的绚丽源自于线下的汗水，每一个老师都经历了从忐忑不安到豁然开朗∩的一个历程。而这一切的背后，有一支近百人的教师队伍在默默发挥着作用，他们在第一时间挺身而出，与学校教师教学发展中心携手战疫，开展模◣拟教学、在线培训、督导与教师联学联研、教学咨询、经验交流等一系◆列活动，为教师们开出课、开好课发光发热。

　　1月26日学校部署疫情防控期间教学工作，全校教学一盘棋，教师ζ教学发展中心也在第一时间动起来，按照“超前谋划，聚焦需求，侧翼支援，助力发展”总体思路，一个月中连续发布4期“教师教学能力在线充电计划”，30篇推送，探索出疫情防控期间“器→术→法→道”层层进阶、不断提升的在线教学研修体系。

　　以“器”为先，助力线上教学平稳启程》→

　　“工欲善其事必先利其器”，第一阶段，以“器”为先，帮助Ψ 老师快速掌握适合于课程和自身特点的在线教学工具，缓解压力，打造在线教学“利器”。

　　聚焦以战促建。开课前3周着手调研，超前谋划，围绕在线教学及教师※关注问题，研制充电计划，整体谋划，分段实施。

　　推进技术应用。组织模拟教学、直播培训、教学研讨、分享在线教学工具应用体验，助力教↙师针对性研修，习得利器。王堃老师说“远程教学培训使我充分∞了解各种教学方式的优缺点，进而能够针对课程特点做出取舍。”

　　注重缓解压力。群组讨论 + 在线答疑 + 一对一咨询，在线解」答教师疑问500余条，教学支持不断线，缓解教师压力，营造终身学习氛围。教师们说“线上教『学是一个挑战，也是机遇，通过参加培训、模拟教学，做到手中有‘粮’，心里不慌。”

　　以“术”为墨，助力在线课程精彩纷呈

　　“教亦多术”。第二阶段，以“术”为墨，以助力教师掌握基本的线上教学技能为主线，帮助教师做好在线教学课程设计，推进技能精炼，提高在线教学“战术”。

　　聚焦在线课程设︽计。邀约撰稿 + 精选推送，开课前3天起，围绕全新的教学环境下如何做好在线教学课程设计等难点问题，开展专题分享。教师们相互学〓习，根据教学①内容，从知识点的基础性和专业性、思想性和实践∩性、广度和深度、传统经典和创新特色等属性出发，做好课程设计，打造高效◣课堂。

　　推进技能◣精练。围绕实战中的热点难点问题，针对性开展在线研修、发布“教学实用技术小贴士”，助力∴教师不断学习和实践，实战技能持续提升。

　　注重经验①总结。“教学笔记”栏目实时发布教师授课的成功经验和教学心得，鼓励教师分享实战经验，反思再提高。教师√们充分利用手头现有条件，创造性设计，教学妙招层出不穷。

　　以“法”为羽，助力一线教师展翅飞翔

　　“教学有法，教无定法，贵在得法”。第三阶段，以“法”为羽，助力教师围绕“学生为中∑　心”理念，聚焦先进教学法，为学生创造有价值的高效课堂。

　　聚焦先进教法。开课一周后，启动“教师在线教学需求调查”，摸底教师平稳开∏课后在教学理念、教学方法方面▼的研修需求，多渠道、针对性开展研修活动，促进教师深入思考新技术带来的教学理念、方法和内容的新变革。

　　推进联学联研。平稳开课后，推行本科教学督导“三个一”工作法：坚持一个原」则——以“鼓励助力，发掘经验”为目标；建立一个机制——老中青教师联学联研；推ω　行一个策略——面向需求“一院一策”。教学督导深入一线，听课+研讨，与教师相互学习鼓励，挖掘典型案例，推广优秀经验，真情助力，支持教师在顺利开课的基础上把课开好，开出好课。

　　注重学生主体。精选、推↓送学情分析相关案例和资源ぷ，推进教师开展在线学情分析。学院、教师自发开展学情调查、分析，围绕学生学习体验不断完善教学。

　　以“道”为魂，助力教学探索走向远方

　　“大学之道，在明明德”，第四阶段，以“道”为魂，助力教师聚焦课】程思政，筑牢教育初心，并将当前线上教学的热情转化为深①度研究、不断探索与创新的持续动力。

　　聚焦课程思政。专题讲座+资源推送，促进教师多层次研讨交流在线教学中思政元素的挖掘与有机融入，在“云课堂”中一如既往◤地进行价值塑造，发挥好课堂“主渠道”作用。

　　推进深度融合。趁热打铁，加强研讨，强化理论与实践探索，将疫情之“危”，化为信息化与教学深度融合之“机”，促进线█上教学步入“深化期”。

　　注重理论理念。逐渐转◣变工作重心，着眼于疫情过后的教学研究与发展，发挥好侧翼支撑作用，鼓励教师将应急性教学活动转化为教学〖研究和创新，不断推动教学探索走向远方ㄨ。

　　战“疫”期间的本科课程在线教学，教师和学生以战促教，以战促学，以战促建。教师们从“器”着手，“术”“法”入“道”，不仅提高了在线教学的基本技能，更重要的是践行了新技术带来的教学理念、方法和内容上的新变革。

编辑：高大为

审核：刘   尧