尹冬梅:让大学生上好劳动教育这门◥必修课
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定了社会主义建设者ㄨ和接班人的↓劳动价值取向、劳动精神面貌和劳动技能水平。以习近平同志为核心的党中央高度重视劳动教育,强调劳↑动最光荣、劳动最崇高、劳〗动最伟大、劳动最美丽,提出把劳动教育√纳入人才培养全过程。这对高校办好新时代劳动教育、培养堪当民族复兴大任的时代新人提出了明确要求。
劳动教育的核心是世界观¤价值观人生观教育
劳动作为人类∞实践活动最集中的表现,是系◢统性开展世界观、价值观、人生观教育的重要⌒ 载体,是实现人的全面发展的重要途径。我们党始终坚持马克思主义在教育战☆线的指导地位,坚持教育与生产劳动相结合、理论与劳动实践相结♀合■的教育方针。新征程上,我们必须针对当前社会和教育实际,更加ζ突出马克思主义人的全面发展学说的指导作用,更加强调劳动教育的政治性、思想性、社会性、实践性,更好发挥其立德树人功能。
劳动教育是①践行社会主义核心价值观的重要手段。习近平总书记♂指出,全社会都要≡以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻,任何时候任何人都不能看不起普通劳动者,都不能贪图不劳而获的生活。新时代强化劳动的育人功能,必须从培养社会主义∏建设者和接班人的高度充分认识劳动教育的政治意义、历史意义、社会意义,把劳动教育作为培育和Ψ践行社会主义核心价值观的重要手段,引导广大学生崇尚劳动价值、追求劳动创造、尊重劳动人民→。
劳动教育为建设创新型国家奠定坚实根基。习近平↙总书记强调,全社会都要贯彻尊重劳动▂、尊重知识、尊重人才、尊重创造的重大方针。无论经济社会面貌如何改变、科技进步飞跃到何种程度,劳动始终是中国社会发展的主导因素。当前,我国进入新发展阶段∑,创造性劳】动、创新型劳动「与每一位劳动者都息息相关,一切个人和集体创造都值得鼓励。新时代强化劳动教育,必须着眼于提高广大学生的创新意识和能力,为建设创新型国々家奠定根基。
劳动教育浇灌永久奋斗之花。劳动创造未来㊣ 。通过劳动,青年个体把人生幸福@ 与民族复兴紧密相连,懂得为国奋斗、艰苦奋斗的真谛,强化向劳动人民学习、向生产实践学习的意ζ 识,巩固关心百↑姓疾苦、维护♀群众利益、增进人民福祉的观念。新时代加强劳动教╲育,就要引导广大青年学生弘扬劳动精神,树立正确人生观、成才观、择业观,用崇尚劳动□、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的实际行动,破除困难∞障碍、铸就︻生命辉煌、谱写人间美好。
高校劳动教育的关键是构建实践育人体系
实践性是劳动教育的重要特征。大学是实践场景最为密集的学段、与职业☉生涯直接接壤的阶段,实践是大学生的课∮堂。在高校办好劳动教育,必须全◆面准确把握“实践”内涵,构建完善实践育人体系。
发挥实践的综合育人价值。德智体美劳是一个人全面发展的整体目标,也是一个№教育体系。在这※个体系中,德育处于统御位●置,劳育既是德育的重要支撑,还是德育智育体育美育发挥育人作用的必要载体和途径。简言之,劳动可以树德、可以增智、可以强体、可以育美,劳育具有综合的不可替代▓的作用。建设实践▲育人体系,就要聚焦学生个体的全面发展,强调顶层设卐计、加强系统建设,从修订完善培养方案入手,坚持价值引领、知识』传授和能力培养,把以德为先、育人为本落在∑ 实处。
突出实践的知行合一作用。经过长期建设,目前高校的实践育人场景丰富多样,可大体分为国情考察、军事训练、实践教学、专业实习、志愿公益、社会服务、课外创新、海外实践★等若干类。这些▓教育活动的共同特点是理论与实践相结合、认知与探△究相结合、动脑与动手相结合,不少居于科技变革和社会变化前沿,对传统教育教学模式提出挑战。高校要把握时代▽特点,把实践教育作为加快教育教学改革、人才培养,实现〖高质量发展的核心抓手,打破第一、第二课堂藩↘篱,推进从“以教为中心”向“以学为中心”的变革。
强化实践的探究体验特点。以实践为主要形式的劳动教育,本ζ 质上是探究式学习、体验式学习、服务式学习。劳动教育是大学生提升解决问题和创新创造能力的重要途径。进入新发展阶段,教育与生产劳◥动相结合的内涵发生重大变化,高校必须提高站位,从教育链对接创○新链、创新链重塑◢教育链的视角,构建实践育人体系,加强学校教育与社会生活、生产实践的直接联系,把劳动教育作为学生认知社会、服务社会、改造社会的有【效载体,把科研创新、咨政服务、服务社会的报国强国实践转化为生动的育人场景。
高校加♂强劳动教育必须落实好“三全育人”
构建全员全程全方位育人格局,是新时代高校落实中央要求∩,健全立德树人落实机制、形成更高水平※人才培养体系的核心任务。加♂强劳动教育,必须把立德树人要求贯通学科体系、教学体系、教材体系和管理体系,与学生实际需要紧密结合,整合配置№各类教育资源,不断完善理论武装▆、学科教学、日常教育、管理服务、安全稳定、队伍建设、评估督导方面的体☆系建设。
落实全员育人要求。坚持以学生为中心,切忌把劳动教育等同工业化生产培训,通过发挥师生双主体作用、发挥院系和教学一线◆的主观能动性,努力发现并呵护学生的创新创造→。为此,应结合教育评价体系改革①,完善实践育人评价机制,把劳动教育表现与学生评奖评优、就业推荐结合起来;强化教师激励机制,加强分类指导,把实践教学、实习指导、社会实践∑等纳入教师绩效考核,加强表彰奖励。
落实全过程育人要求。遵循人才培养规律,将劳动教育融入高校思想政治理论课、综合素养课程√、专业教育教学全过程,发展各类实践实习项目。根据各学科特点,系统设计阶梯化教育目标,例如,本科生教育强调开拓视野、提高能力,研究生教育强化思维创新、学以致用。
落实全方位育人要求。加强课︾内课外结合,强化课堂主渠道的实践教学要●素,探索产学研合作的“双导师制”,健全研究生以专业知识和能力服务社会的机制。加强校内校外结合,通过校所合作、校企联合、校地联合ξ等方式,在实々习实践岗位、高水平专业师资指导等方面着力解决供需矛盾,实现平台共建、人才共育、资源共享的良好局面。加强制度供给,强化校院联动管◤理,建立资源多元☉统筹机制,全过程加强安全教育和管理保障。
坚持为党育人、为国育才,为社会主义事业培养输送德才兼备的高素质劳动者,是社会主义大学的初心和使命。高校◥要积极行动起来,让每一名大学生真正上好劳动教育这门必修课,成为劳动教育的受教者、受益者,自觉成为劳动精神的弘扬者、引领者,努力成长为德智体美劳全面发展的社会主义事业建ぷ设者和接班人。
(作者:尹冬梅,系复旦大学←党委副书记)
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