建设线上“金课”:研究生教学需要质》感和温度
“什么样的课是线上‘金课’?”“线上‘金课’如何上好?”在2个多月的时间里,教师们不断探索,随着线上教学实践的不断深入,研究生“线上‘金课’”的画像逐渐清晰起来。
线上“金课”,重在引领
作』为教育的核心要素,课程承担着人才培养的重要使命和职责。面对疫情,教师们在线上授课时注重帮助学生们树立正确的价值观,培○养家国情怀,引导学生们学以致用,投身“战疫”社会大课。
公共管理学院的陈新忠老师本学期有《教育哲学》和《教育研究法》两门课程,陈老师谈到:“疫情初期民众的无助和期︽盼深深地印在了我的心上,我深切感受到,需要讲授‘人生教育’这一课,帮助研究生提升面对重大突发事件时自〗我反应的思想境界。”课上,他引导学生⊙思考“以生命∏为中心”,在对人的本质追问中将课程聚焦于思想引领和研究能力的提高。
马克思主义学院思政课老师们通过“什么是生⊙命?什么是责任?什么是爱?什么是红色的信念与信仰?”四个追①问开展“生命教育”,引导学生们思考疫情中生命和信仰的价值。《中国特色社会◣主义理论与实践研究》授课教师李▆恺介绍:“教研组在课程设计上加入‘抗疫小故事’,引导研究生们关注社◣会热点,提升社会责任和担当意识”。
文法学院陈红莉老师在↓《高级社会◣工作实务》课程设计中贯穿“战疫情”主题,邀请抗疫一线的社工进入课堂,分享战ㄨ疫故事,学生们在交流中深刻认识到社会工作的专业价值和意义,专业认同感明显增强。2019级社会工作硕士王沙沙说№№:“这次疫情防控中,很多社会工作者发挥了专业优势№,在危难之际迅速投入专业的志愿服务,这种源于实〇践的学习更有力量。”
生命科学技术学院的《发育生卐物学》课程,由赵毓、李靖、张敏三位老师进行授课,在开课之前老师们用心地给学生们写了《发育生物学课前寄语》,其中写着:“不管你们在哪里→,我们的心都在一起。我们要学会提高自己的知识水平,并且用知识来武装我们自己!希望作为生物学专业的你们,用自己的智慧给家乡↑的亲朋好友科普,贡献自己¤的力量!”
线上“金课”,贵在思辨
学校第十次党代会明确提出要培养学生的“社会责任感、自主学习能力▲、实践创新能力和全球胜任力”。针对⌒这个目标,研究生教学要重启发、重研讨、重前沿、重创新,培养研究生独立思考、敢于批评、敢于质疑的批判性思维。
动科动医学院柴♀进老师在《现代动物科技进展》课程上要求学生回答三个问题“研究的最大亮点、最大不足之处、进一步∑ 研究新的生长点是什么”,在“找茬”中开◥展讨论,培养研究生的批判精神。柴进认为,线上教学,老师需要找准研究生的兴趣点,引发思♀考的共鸣,只有这样,学生的参与度才会更高,课程“粘性”才会更强。
生命科学技术学院张吉斌老⊙师的《应用酶学》课程,开课前1周,将30篇酶工程领域最新研究成果发给研究生自主阅读。课堂上,他进行前沿理论和应用案例讲解,研究生∮开展文献阅读分享演讲,学生讨论并互相打分,老师进行点评。同时,张吉斌引导学生们对新型冠状病毒致病机制、治疗药物开发ㄨ进行讨论。他谈道:“特殊时期推行线上课程,既不耽误学生的ㄨ学习,又推动了新的教学形式的发展,危机可以变成机∮遇。”
线上“金课”,意在交融
园艺林学学院的《风景园林♀规划设计》课程,以“国际联合设计工作坊”的形式开展“跨国云课堂”授课。课程由我№校、美国克莱姆森大学和埃及艾因夏姆森大Ψ学三校合作,从多学科、多视角、多元文化带领学生们审视风景园林规划设计的国◤际前沿问题,实现ぷ文化交融,开拓国⊙际视野。2019级风景园林学博士生苑竟达说:“课程改为在线上上课并未影响学习效果,反而带来国际╱交流的新体验。今年课程选择的主题是武汉市长江新〗城的城市设计,疫情给了我们一次对于城市发展反思的机会,很多小组提出了与健康相关的想法。尤其是通过线上zoom会议软件,小组讨』论时间比以往更自由,老师们也可以直接在图上注释和讲解,每节课评讲方案的效率¤都很高。”
植物科学技术学院的杨万能老师开展了《浅谈科技论文和学@ 位论文写作》空中课堂,他从“科技论文写⌒ 作、学位论文写作、如何培养良好的科研写作习惯”三个方面与学生们进行了深入交流,300多名研究生在线上展开了□ 学习和讨论。
经济管理学院的《经济社会网■络分析原理》由来自经管、文法、信息和理学四个学院的老师进行授课,是一门多学科交叉融合课程,涵盖经济▽学、管理学、社会学、计算机科学ω和数学五个学科。该门课程兼顾不同学科的学生,通过讲解课程相●关理论在不同学科中的实〗际案例,分享课程相关理论应用在不同学科中的经典≡文献,帮助学生理解理论知识,多学科交叉视角带领学生们启迪思维、文理交融。
线上“金课”需要蕴含“交流”和“融合”,可以中外交融,可□ 以师生交融,亦可以跨学科交融,甚至与大师交融。理学院的《现代化学进展》课程,项勇刚老师引▲导学生时刻关注学科前沿动态,组织学生线上参加√“爱思唯尔云端→论坛:能源前沿论坛”,与崔屹、赵东元、朱美芳等行业领军科学家隔屏交流,共▂享科学盛宴。
线上“金课”,暖在关怀
外国√语学院的刘珍老师承担了5个班的《硕士英语》教学任务。开课时她滞留澳洲,既没有电脑也没有教学资料。为了上好直播课,她找朋友借来电脑▓,每天来回2个小时到墨尔本州立图】书馆精心备课。刘老师还细心地考虑到了时差,专门制作了上课时间对照表,确保准时开课。她说:“怕担心学生听不清々,上课很大声,嗓子『都哑了。学生下课时提醒我保≡护好嗓子,感觉当老师很幸福。因为有那么多人◥关心我。”
战“疫”期间,老师们始终坚持育人为本,关爱学生,积极投身在线教学,用最短的时间完成了从被动适应到主动求㊣变的过程。信息学院的《生物文本█挖掘和知识发现概论》课程,夏静波老师修改《课程手册》近十稿,他提到:“线上教学的观察反馈、指导实验都较传统线下课堂困难得多,因此,编写课】程手册是十分紧要的。”公共管理学院蔡银莺老师边上课□边研究,通过问卷调查梳理所授课程的教学情境、教学设计、教学效果,撰写№了论文《研究生在≡线课程教学效果的距离定律与优化建议——<土地利︼用政策案例分析>》,为教学效果的研判进行了详细的数据采集和案例分析。针对线上互动⊙,她提出暖心建∮议:“不要强制让学生打开视频,有的学生可能家庭条件不太好,不愿意开视频。”
外国语学院的《对外汉语》课程是留学生学位课,针对许多留学生◣在国外的情况,任课教师邓梦琦、武梅琳、华满元、王英振四位老师主动调整上课♂时间并对授课内容进行●了全程录像,便于留学生回◢看。来自也门的博士生AMANI说:“Inepidemicperiod,wehavetostayinourroom.Ifeelverylonelyandfullofnegativeenergy.ButwhenwestartChineselanguageonlineclass,ithelpmereleasethenegativeenergyandmakemefeelmorecomfortable.That'sbecauseourteachersalwayssupportusandcheerusup.(在疫情期间,我们必须待在房间里。我感到很孤独,充满负╳能量。中文在线课程帮助我释放了消极的能量,让我感到心情舒畅。那是因为老师总是给予我们支持与鼓励。)”根据学校和老师多次ξ摸排,发现有26位留学◣生所在国家和地区的网络及硬件√条件较差,无法在线学习,学校决定待这批留学生返校后,专门♀为其组织补课,帮助留学生顺利完成课程学习。
研究生线上“金课”是要有质感和温度的,也是≡要批判思辨、蕴含交融、充▓满关怀的,打造线上“金课”任重而道远。
(本文作者系研究生院 刘太玲 侯顺审核人 祁婧)
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