南湖新闻网讯（记者 徐行）“同学们好，在课程学习之前正式开始之前，我先带大家到地里实际看一看……”这段名为“田间地头”的视◣频是我校工学院廖宜涛老师自己录制的，此时他正在为《农业生●产机械化》的网上授课做着准备。视频录制拍摄的背景并不∮是廖宜涛老师家中，也不是学校教室，而是一块“普通”的农田。而¤廖宜涛说，这块农田可不普通，因为它们ㄨ蕴含着课程的“知识点”。

视频截图

视频中，廖宜涛老师走在不同类别的农田里，通过面前的实际情况介『绍着地里作物的生长情况，机械作业情况♀，分析了油菜和小麦种植中出现的问题，引入了“不同地表情况对下茬作物种植机械化作业带来的影响”“机械化的生产要适应不▓同的生产模式、不同的作业条件”等课程学习内容ぷ。廖宜涛边拍摄边讲解，不时还▼现场提出问题，俨然一名“专业”的视频主播。

这个学期，廖宜涛面向植≡物科学技术学院大三学生教授《农业生产机■械化》的课程，这门课程主要的学习内容是农田、机械和农业生产。由于㊣疫情的原因，不能用以往的教学方式，如何在非常时期在网络授课时能给同学们一些“特别”且“有趣”的教学体验】，激发他们对课程的学习兴趣，成为了廖宜涛一直思考的问№题。廖宜涛说：“直到我突然想到家门口就有现成的水稻收获后的冬闲田、油菜田和小麦田，还有虾稻模式的田╳块，而这些不就正好反映了长江中下游的主要生︻产模式和生产情况嘛。于是我就想可以结合课程的教学内容，让同学们看看冬季∩这些地里的实际情况，并在这个过程中找一找‘为什么要实施机♂械化生产’、‘农机与农艺如何配套’等问题的答案，而录制视频应该是最生动、最直★接的方式。”

这段看似只是5分58秒的短视频，拍摄背后却并不容易。为了◣达到教学效果，镜头推拉特写、场景移步〓转换等方法在这个视频里多次呈现。据廖宜涛回忆，“录制开始时想的还比较简单，但正式开拍后发现由于需要考虑到网络课堂流≡量、课堂的知识性、严肃性和传◥播性等因素，从构思到视频拍摄再到后期剪辑‘折腾’了近5小时。原本近1个小时的拍摄素材也因录△制效果、教学内容需要和对学生启示效果等实际情况，用软▓件一点一点剪辑和处理，最后形成这个在网络课堂上呈现的视频。”但廖宜涛认为，只要能让同学们对课程学习有帮助，怎么做都●很值得！

2月12日晚，廖宜涛《农业生产机械化》的第≡一堂课如期在网上开课，这段视频也在“空中课堂”呈现。农学1703李晨宇说：“廖老＠师插播的这段视频令我印象深刻，视频内容言简意赅，生动风趣，轻松地引入∮了‘农艺’与‘农机’的话题。”农学1703吴思颖则表示，这段视频一下子就吸引了她，“这是和以前不一样的体验，廖ξ　老师就像‘主播’一样现场教学，感觉知识点很◢容易就掌握了。”

对于这样利用现成环境实地教学的“特别”方式，廖宜涛说：“根据教学内容♀安排，如果我们老师能创造条件或者利用现有条件，适时开展一些局部式、嵌入式的现场教学，将课堂由教室转移至实验室或试验场地，开展现场教学；通过场景↘转换、教学方式的转换，形成嵌入式实践微课，通过新颖的教学形式和直观接触感知，增强对整理》结构和原理性知识的理解认识，并为后续课堂教学提供论述实例，这对提高课堂的表现∏力、强化同学们的直观认识、进一步的理解生产实际是非常有帮助的。”工学院副院长张国忠也表示，这对于农业▃院校的教育教学有启迪意义，要将我们的教与学写在大地上，就要让师生都能深入实际，让教学科研都来自于实际，这样才能解决实际问题。

审核人：张国忠