南开新闻网讯（通讯员赵心仪记者辛文忠摄影史文轩）学期末，文学院涂俊教授给学生们布◇置了个“难题”。在这门面向艺术设计系高年级本科生开设的专∑　业选修课“影像创意”上，涂俊要求大家以“课程思政”为主题，进行设计创作。

　　考题划在专业“范围外”，这些“未来的艺术家们”一下子“懵了”，天马行空的创☆意和个性化的表达也被这种“不∏按套路的出牌”给打乱。

　　“课程思政，长期以来在教师层面探讨的比较多。这一次，我们就是想让同学们通过自己在南开的学习体会，结合自己的〓学科，来表达出对它的理解。”涂俊说。

　　家国〖情怀初心似火

　　范孙楼内，以“课程思政”为主题进行影像创意的课堂活动进入了“采访调研、头脑风暴”环节。教室一侧的玻璃板上，贴满了同学们手写的便笺。他们笔下的这一概念既包含了“创新研究与训练♀”“中国思〓想文化史”等专业课，也有被认为思政元素很充实、但其实不算是课程思政的“社会实践”“学生社团”等课外活动，当然，更少不了※的，是南开的校史教育。

　　在南开，百年来所传承的光荣的爱ぷ国主义传统，始终是教育教学的重要内容。学校把习近平总书记多次提到的张伯苓校长的▂“爱国三问”作为课堂上的必答题，用百年南开爱【国奋斗故事充实教学内容，让爱国心、报↑国行自觉融入学生个人成长。

　　“当真正走入这段历史，踏过历经百年的土地之后，才发觉自己心底一直存着对于这个校园、这段历史的深情仰〒望。”一学期“百年南开校史文化”课程的◤学习实践，让大三学生宋欣竺每每“心头一热”：拥有百年历史的南开，凝聚了ξ　严修、张伯苓等先贤的努力与期望。南开的百年历史▆，是一代代南开人卐的爱国史、奋斗史、传承史。

　　“1933年至1937年，担任远东国际军事法庭中国代表法官的梅汝璈，应张伯苓校长邀请开设‘民法概论’‘国际私法’等课程。后来，这位曾经◆的南开法学人，代表中国参与了举世闻名的东京审判。”在爱国主义教育专题课程思政建设研讨会上，日本研究院宋志勇教授用与学科相结合的南开爱国案例，同老师们︼探讨怎样将爱国主义教育更加旗帜鲜明地融入教育教学体系。

　　四维并进热□　情如火

　　与宋志勇一同参加研讨会的，还有学校课程思政教研团队负责人刘玉斌。这位物理学教授最近“有些忙”：受邀录制中国教育电视台《课程思政面对√面》节目，展示“理论力学”中的思政之“美”；参加课程思政相关数十场交流培训，主题涉及教学方法、思政课程、一流课程等多个方面；筹备新一期的学校教育创▃新论坛，研讨课程思政手册制作。

　　实际上，对于课¤程思政这件事儿，“上心者”大有人在。最让刘玉斌印象深刻的，还是一个月前南开主办的高校课程思政研讨会，线上线下实时参会人数超过5万，目前参与学∞习者达7.76万人次。“生态文明旁征博引融会贯通”“有效教学体内循环参与生命”“科研项目抗疫实践走入课堂”……百花齐放、博采众长的教学案例让老师们直呼“过瘾”。

　　坚持学校、学院、基层教学组织、教师“四维并进”，近两年来，南开支持课程思政各类教改项目277项，评选“自动化与智能科学█概论”“生物化学”“政治经济学”等优秀典型课程20门。

　　发掘爱国主义影片《战狼》里的细节，带领学生认识Na+、K+-ATP酶，讲述诚Ψ信寓言故事引入贝叶斯公式（后验概率）的使用，分析中美贸易摩擦实质来探讨外部规模经济理论……时事化、本地化、故事化的案例教学，贴近师生生活、符合时代需求，提升了课程思政的有效性。

　　知生善教←传薪播火

　　公共英语教学部的唐磊老师特别注重这种有效性。当听到同学们通过课堂引导、结合自身学习体会，用】英语说出“互联网不是法外之地”“我们这个社会是终身学习的社会”等内容时，她感到了更高层次的教学幸福。“融入了思政元素，价值引领◣更加明确，教学目标更加完善！”

　　正↓是在这一理念的指导下，唐磊和她的同事们开始在“大学英语”这门面向全校绝大多数本科生、覆盖学习生涯4个学期的课程中，系统、有序地融ζ入思政内容。他们觉得，这样才是真正回归到了教育的根本。

　　“根本还是在于育人！”教务处处长李川勇坦言，要了解学生、点亮学生，要∞以学习者为中心、营造育人氛围，要让课程内外★的师生密切对话，高度融合。

　　因此，在《南开大学课程思政建设实施方案》中，明确提出要“增强课程思政的亲和力与渗透力”“促进学生亲其师而信其道、教师知■其生而善其教』”。

　　八里台校区“影像创意”的课堂上，曾山珊和她的同学们在老师的指导下，借助最终的结课作品，巧妙地体验了一把“对话”与“融合”、“渗透”与“亲和”———通过角色↙抽签，来扮演他们自己“夸夸”或“吐槽”的“好老师”“恶老师”“好学生”“懒学生”。

　　这≡样的换位思考和体悟感触，让很多同学不仅仅对于课程思政有了进一步的理解，对于如何看待教学、看待师生关系，也有了更」深层次的认识：“或许，老师的良苦用心我们没有理解”“或许，我们应该充分利用学习资源、主动和老师同学多交流”“或许，只是我们看待问题的角度不一样”。

　　“从不同角度◎看待事物”“看到别人看不到的东西”“听到别人忽略掉⊙的东西”……这些是成为一个具有创造力的设计师所必备的条件，也是涂俊希望通过这门课★程，传递给同学们具有学科专业特色的价值理念。

　　尽管师生共＠同完成了这样收获满满的教学，涂俊心中仍有一丝遗憾。因为要上课，她错过了那场“干货很多”的课程思政与一流课程建设研讨会。

　　会上，副校长王新生的话①语，给充满热情的南开师生做好课程思政，增添了＠ 更大的信心：

　　“通过专业知识的教学，融入思政元素，帮学生树立正☉确的人生观、世界观、价值观，通过自己学科的切入点，让专业课程成为立德树人的♀课程———这，就是课程思政！”