本站讯（通讯员 贾盼 刘坤）11月20日，国防科技大学举行课程建设研讨集训。天津大学党委常委、副校长巩☆金龙应邀作“以新工科建设为载体，提升课程思政育人成效”专题报告。

巩金龙从新工科课程思政的背景意义、新工科课程思政的顶层设计以及新工科课程思政〖的探索实践三个方面，系统介绍了天津大学新工科课程思政的理念认识、实施举措和取得成效。他从新一轮科技革命和产业变革加♀速演进的时代背景着眼，认为新工科课程思政是新时代党和国家对人才的需要，是落实立德树≡人根本任务的需要，是提升工程人才培养质ぷ量的需要。他指出，后疫情时代新工科教育面临新挑战、新机遇，传统产业改造升级步伐加快，加速向数字化、 智能化方向【转型，对人才的品格、素质、能力、知识等提出了新的需求，呼唤工程人才培养供给侧结构性改革，课程思政」建设是其中应有之义。

巩金龙向与◤会代表分享了天津大学课程思政的体系构建。他指出，天津大学围绕“五个体系”开展课程思政建设。一是“党建引领+课程思政”的铸■魂育人体系；二是“师德师风+课程思政”的育人贯通体系；三是“思政课程+课程思政”的协同育人体系；四是“四大课程+课程思政”的课程育人体系；五是“新工科+课程思政”为特色的培养体ω系。他介绍了天津大学新工科建设迭代创新的基本脉络︻，天津大学积极回应、紧密结合后疫情时代新的新需求，不断迭代□　创新，发布并实施“天大方案”2.0，提出了4个方面12条关键任务。目前，校内正在开展新工科人才培养∮平台以及项目式教学改◆革建设点的论证工作，持续推进新工科建设往深里走、往实里去。他从基本●内涵、卓越导向、核心路径、实施模式等方面解读了新工科建设“天大方案”中的课程思政设计与实〓践。围绕新¤工科课程思政的探索实践，巩金龙重点介绍了工作载体的“先锋队”实践、教师队伍的“主力军”实践、课程建设的“主战场”实践、课堂教学『的“主渠道”实践、专业建设◢的“资源库”实践等，并结合◥生动的案例进行了深入解读。

巩金龙强调，课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，影响甚至决定着接班人▓问题，影响甚至决定着国家长治久安，影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。新工科是高等教▼育立足当前的主动作为、面向未来的主动谋划。以新工科为载≡体，提升课程思政育人成效，培养品格、思维、能力、知识全面发展的社会主义建设者和接班人，是工程创新人才培养的必由之路。

（编辑 刘延俊 李杰奕）