平画装置：拼贴 开课院系：造型学院雕◣塑系 任课教师：于凡 开课时间：2020年2月25日-4月17日 授课对象：雕塑系第三工作室四年级、研究〇生二年级 丨课程介绍 这四周课原是“装置雕塑研究”的课程，但由『于疫情，学生受到材料、空间的诸多限制，只能居家创作，所以调∞整为“平面装置”，让学生充分利用家庭常见材料∮，例如杂志、报纸、包装礼盒等，创作︼形式各异的拼贴作品。

《平面装置：拼贴》网络授课实录

丨学生感想 当我把图片剪开时，手里的素材成为画面的元素而存在》，他会吸引我剪下另一张图像，而第三张第四张会主动来找我，我发现就这样在进行，我抬头看见窗外的鸟儿←与大卫的耳朵产生了联系，我站在窗边开始重新看▅楼下的水池。

——吴超

用新的视角再去看平日司空见惯的图像，将它们打破、重组，形成一个新的世界，这个世界的形成依靠图像与图像之间的、与我之╱间的缘分。

——吕鑫杰

拼贴像是设计的手段，设计的指向性太明确，视作绘画雕塑，更充〒实自由。关于拼贴是否可以用photoshop替代？我不→这样认为，电脑代替手，增加了更多可能，也有随意地切换的空间，这种灵活却不能替代拼贴原本的∏工作量，是工作量创造着体会。从一个局限的条件开ζ始，一个动作启发下一个，咬合处的奇异感也产生〓叙事，ps的边缘是锐利的，动手做却有温度和厚度。我相信是拼贴记录了当下的敏感。

——斐罗

在拼贴的过程中逐渐感受到拼ζ　贴与绘画、雕塑、之间的联系，比如构图、色彩、人物主次、疏密节奏等。使我打开了一扇通往∏艺术的另一道门。

——高健

丨学生作业

吕鑫杰斐罗高健金柯尔金孝俊金雨蓓李琳吴超郑美赢

丨任ξ课教师感悟

开拼贴这门课有以下几个缘由，一是从前年开○始，自己也不时做一些拼贴，有些经验和体会可以和学生分享；二是根据前期与学生的交流，感受到四年级大部分同学对绘画图像的兴趣很是浓厚；三是↓受疫情影响，原定的装置雕塑课，因学生居家条件有限，很难实行，但报纸杂志等材料还是能够得到的；最重要的是，平面拼贴与空间装置之间隐々含着密切的关系，且从我的实践经验来看，并无很大的区别，为期四周的课上下来，这一点也确实得到了认证。 第一周，我们从单纯的平面拼接开始，慢慢再要求同学们增加纸卐张层数。在这个课程中，纸张不再是图像的载体，也是一种可以单独存在的材料。随着课程◇的不断深入，绘画的引入，纸箱、PVC板的应用，让作品从平面逐渐站立起来。到最后一周，有些同学自然而然地选用了一些现成品等综合材料进行创作，作品的构成方式也不再局↑限于拼贴的剪和粘，平面的拼贴最终〖与空间装置在各种微妙而复杂的◆形式构成下融为了一体。 最后说一下教学，教师经常会◎被比喻成园丁，而第∩三工作室这个园子并不规整统一，其中除了芍药、牡丹，也会有小雏♂菊。也因为拼贴作品有即兴偶发的特点，网络︾教学基本都是一对一的。浇水施肥，都要依据每株植物的特点和长势，精☆耕细作才会有五彩斑斓的收获。四周的课程下来，我是满意』的，同学们的作品，正如这早春的∞嫩芽，新鲜活泼，充满着生命力和潜在的可能性。

——于凡 宣传部孙文/整理 宣传部宋曼青/编 2020年4月30日