嘴上说着学生，眼里只有学生，心里想着学生，学生成了她的全部。

谈到学生们对于她☆的认可，她面带微笑地挥了挥手，嘴里念叨着，“都是学生好”。

她就是2018年度“最受学生欢迎的教师”化工学院姚菁华。

掇菁撷华，精进不休

 一个老师教得好不好，是评价其作为一个教师是∩否称职的根本。16年来，姚菁华经历了板书时代向多媒体时代转变，也深刻感受了选修课上学※生不愿听课的苦恼。她一直保持着自己平易近人的形象，不断地更新自己的教学方式，丰富教学内容。课件变了几▅十番，学生送↘走了十几届，年复一年。在这个过程中，她先后获得了校优秀毕业⊙设计指导教师、校百佳教∏师等荣誉。

授课是一个相互的过程，老师准备充分，学生就听得积极；学生听∞得积极，老师便Ψ 讲得更加起劲。姚菁华长期讲授生物化学这门课程，得益于专业课重要的性质，学生们都很重视这门课。从板书时代到如今的多媒体时代，姚菁华的授课方式也变得越来越多→姿多彩起来▃，她紧跟时代潮流，及时更♀新教学课件。由↓于生物化学这门课程本身理论性偏强，为了更好地丰富课堂教学内容，转变课堂教学模式，姚菁华便收集了大量的案例分析融入到平时的授课中去Ψ。一个个鲜活的案例跃然纸〓上，配上姚菁华和蔼可亲的面庞，学生们上课积极性也就被充分地调动了起来。鼓励学生在课堂上提问，当时的问题当场解决，“要让学生带着疑︽问进教室，挂着笑容ζ　出课堂。”

几年前，姚老师曾经开过公共选修课，为学生们讲解生物化学基【础。然而和专业课有【些不同，很多同学基础薄弱，上课也不知所云，因此消极对待这门课程。姚老师上了几次公选¤课后便放弃了继续开◇设公选课的想法。“学习是一个双向的过程，学生不认真，老师讲得也难受”，提及公选课的经历，姚菁◣华苦笑着，不由︽叹息道。在她☆的心里，是希望学生能从内心深处来散发渴望，渴望求知、渴望充实，而不〖是被动接受。“我最难过的便是没有学生听我的课”，姚菁华自嘲地说。

提起科研和教学的关系，姚菁ω华这样说：“科研固然重∩要，但是教学才是作为一个教师的本职工作，这是教师最基本的能力，而科研则可以提升自己，这两者之间是相辅相成的。”每次上课∞前，她都认真地备▅课，把专业前沿的知ω　识，以简单易懂的方式分享给学生。在课下，姚菁华除了给学生解答问题以外，便泡在实验室里。“微生物真的很神奇，你会看到生命的变化”，姚菁华说到这※里，眼睛里闪烁①着光亮。
      

亦师亦友，激励前行       

从2011年开始，姚菁华便开始担任着化工学院新生班主任的角色，八年下来，姚菁华送走了两届学子，也迎来了18级的新生。很多班主任狠抓学习，她却鼓励自己班↑上的学生们参加各类社团，担任→班级干部，潜移默化地影】响着他们。姚菁华格外重视培养学生的人际交往、为人处世的能力，她班上的学生们各个冲劲十足，自信大方。虽然学生参加了各种各样的活动，但是姚菁华所带的班级里的学生并没有因」此影响自己的学业，相反，班上的※同学成绩在整个年级都名列前茅，她所带的化工学院14级1班刚刚毕业的学生里，全年级六个保研名额，他们班占据了五个。

每一∑　次面对刚入学的新生，姚菁华总是很耐心地给学生↙们讲解专业█的发展潜力，让学生能够清晰地看到未来的路，而不再彷徨失措。面对不同的学生，姚菁华用不同的方式来对待，“一些来自西北地区的学生，基础薄弱，我就和他们多△交流，不懂的问题就多¤讲解。”这样的温暖不仅仅发生在学习中，在生活上，姚菁华把学生当作自己的孩子一样，给予悉心的照顾。军训时，有位学生的裤子破了，姚老师便拿着①去缝；学生因为做学◤生工作压力大了，姚老师就耐心地安抚，鼓励学生坚持下去。

在这么多年的教学过程中，姚菁华在学生身上也学习到了很多。姚老师提起保送中科大的13级学生俞乔尼时，一脸自◣豪地说道：“他有着坚ω韧不拔的品格，我在他身上学到了坚持不服输的精神，他有自己的目标和想法。”对于姚老师来说，印∴象最深的还是跨专业考研的王金龙。这个来自材料学院的男生，无数次地让老师感叹①，“他当年好像是图书馆借阅图书最多的一个学生，非常厉害，课上很积极，课下交流也很多，有机化学学习得很好。”面对学生的同时，姚菁华也在激励着自己不断努力√，和学生一样为了目标而拼搏奋斗◆。

在更多时候，姚老师和学生像朋友一样相处，“课下的时候，学生们会和我讲一些生活↙上的事，我就和他们沟通交流。”有一首歌唱↑得好，“年轻的朋友在一起呀，比什么都快乐。”姚菁华也正是如此，她脸上时常带着浅浅的笑容，在她眼里，和这群充满活力与激情的孩子在一起，让她也变得活力十足，这也成了她保持▼年轻的“独家”秘诀。

在姚菁『华的眼里，学生是视野的全部，狂风骤雨都无法阻挡她的温柔；在姚菁华的心里，学生是〗心灵的所有，每时每刻∑　都轻轻拨动她的心弦。

新闻来源：李硕 曾鹏 胡嘉业 摄影：责任编辑：卢进丽审核:刘尊旭