12月2日下午，由北京师范大学与俄罗斯国家研究型高等经济大学联合举办的2020年“一带一路”教育论坛在线开幕。来自中国、俄罗斯、意大利、荷兰、菲律宾、以色列等国的教育专家学者，以及来自联合国】教科文组织阿里木图办事处、联合国教科文组织非洲能力建设所、东南亚教育部长组织秘书处等国际组〒织负责人，以 “‘一带一路’框架下的教育合作与发展”为主题，齐聚云端开讲，共议教育未来。

北京师范大学副校长周作宇、俄罗斯→国家研究型高等经济大学副校长伊万·普罗◎斯塔科夫及中华人民共和国驻俄罗▅斯大使馆教育处参赞蒋中亮发表致辞，开幕式由北京师范大学教育学部部长朱旭东主持。

“一带一路”教育论坛开幕式嘉宾致辞

周作宇⊙在致辞中指出教育工作者和研究者应关切和参与“一带一路”倡议下的人文交流与合作。本次会议主题关注国际教育卐合作与发展，也正契合了人文交流与合作的关键点之一。北京师范大学与俄罗斯国家研究型高等经济大学在教育的国际交流与合♀作上都非常积极。两校的教育学科都在所属国家排名第一，近年〗来不断加强国际教育交流与合作，特别是教育学部与教育研究院在2020年疫情艰难时期和国际社会各种不确定情况※下，携手共克时艰，联合举办了多次学术研讨会、在线讲座和联合研究项目等多种形式的国际教育︾合作，也为“一带一路”国家的国际教育合作贡献了成果卓越的生ζ　动实践。他期待中俄两校联合“一带一路”沿︼线国家高校，在未来展开更广泛、更深入的国际教育＠ 合作。

伊万·普罗斯塔科夫提到，当下国际教育形势仍然面临着巨大挑战，很多国际学生∏无法返校上课只能在所在国通过在线形式进行，他非常期待一切能尽快恢复正常，不仅学生可以返回到留学国家的人文环境中学习，学校也能够和国际合作伙伴进行面对面的交流。他指出，挑战下也有机遇，国际教育就正迎上在线教育的大发展。高Ψ 等经济大学作为俄罗斯在线教育的领军高校，已经展开了相当广泛的在线教育合作，也期待能和北京师范大学一起连同“一带一路”国家高校展开更多的合作，探索新的国际教育合作范式。正如ㄨ此次会议“一带一路”国家︽专家学者都可以通过在线形式研讨，相信未来“一带一路”国家也能借助网络技术新形式让本无边界的知识与教育在一带一路国家更好地传播与发展。他非≡常感谢“一带一路”倡议能够让相邻国家和沿线国家都能够进行更多地人文交流与合作。

蒋中亮对本次会议的召开表示热烈↓祝贺。他也热烈欢迎包括俄罗斯在内的各国教育机构和专家积极参与中国「的教育高质量发展和对外开放过程，非常乐意看到“一带一路”国家分享教育高质量发展和对外开放的成果。他〇还强调了中俄两国教育交流源远流长，特别是近年来，在中俄两国关系不断创造历史新好的大背景〓下，两国教育交流合作取得了丰硕成果。两国教育部门将加㊣　大合作力度，研究适合“一带一路”和欧亚经济联盟对接的教育合作模式。他还表示，驻俄使馆教育部门会一如既往为两①国教育交流与合作牵线搭桥，做好服务。期望作为中俄两国教育▆科学研究的领头羊和排头兵，在世界教育科学研究领域中强强联手，带动“一带一路”沿线国家和欧亚经济联盟国家的教育共同发展▂，互利共赢。

随后由俄罗斯国家研究型高等经济大学教育研究院院长伊萨克·弗鲁明代表会议组【织团队致辞，他指出与北师大教育学部多个机构的多次合作╲加深了彼此的了解和信任，本次会议的顺利召开，彰显双方在疫情之下保持开放，与世界沟通的努力。最后朱旭东代表承办方▲对与会专家学者表示欢迎，希望在“一带一路”框架下，与更多带路国家的教育机构建立合作关系，共同为人◇类命运共同体建设贡献力量。

分论坛一：新冠疫▽情下一带一路沿线国家↑的教育应对：经验〓与反思

论坛的第一场分论坛主题为“新冠疫情下‘一带一路’沿线国家的教育应对：经验与♀反思”。本场论坛由北师大教育学部滕珺教授、俄罗斯国家研究型高等经济大学教育研究院Pavel Sorokin副教授共同↘主持。来自俄ξ　罗斯、意大利、中国、联合国教科文组织以及东南亚教育部长组织秘书处的六位发言嘉宾在线与80多位观众进行了分享互动。

分论坛〖一嘉宾演讲

国家研究型高等经济大学教育研究院院长Isak Froumin教授进行了题为卐“新冠疫情带给高等教育未来的启示”的报告。他介绍了全球新冠〓疫情给教育系统带来的空前影响以及俄罗斯高等教育系统♀的应对措施。随后，Isak Froumin教授基于调研数据总结了新冠疫情下高校师生面临的主要困难以及高等教育系统面临的普遍∩问题。对于未来，他指出新冠疫情下高等教育的新机遇，提出新冠疫情带给高等教育未来的启示以及高等教育系统应采取的进一步措施。

意大利米兰理工大学管理学院Tommaso Agasist教授作了题为“困境中的高等教∮育：新冠疫情对意大利的影响”的报告。他首先介绍了新冠疫情在意大利的传播过程，阐述了新冠疫情对高等教育的影响。随后，Tommaso Agasist教授以意︼大利米兰理工大学为例，介绍了该校面对疫情所采取的三步措施：应对疫情、管控紧急突发情况、计划“新常态”。最后，他总结三点反⊙思：第一，明晰的治理在危机时刻非常重要；第二，突发紧急事件迫使高卐校更大规模地使用各类工具手段；第三，师生、社群、社会的支持至关重要。

北师大教育学部教授曾晓东作了《项目式资∮助：教师专业发展的有效方法？》的报告。曾晓东重点介绍了中国教师专业发展的一①种模式，她根据研究数据提出了四个结论：第一，年轻、开放、积极的老Ψ 师更有可能参与到项目式资助中；第二，好学校能够从项目式资助中获益；第三，在3-5年的职业生涯后，教师往往面临着职业ㄨ发展的天花板；第四，项目式资助能够筛№选出优秀的教师，并构建教师专业发展的机制。

联合国教科文组织阿拉木图办事处教育官员Meirgul Alpysbayeva女士作了题∞为“新冠疫情对中亚地区教育的影◢响及联合国教科文组织的应对”的报告。她首先以详实的数据和生动的图表展现了新冠疫情对中亚地区教育的影响，指出中亚♀四国实施远程教育的关键挑战。接着，她介绍了联合国教科文组织建立全球教育⊙联盟等应对全球新冠疫情的措施，并着重介绍了阿拉木图办事处从政策对话、能力建设、内容开发三个方面开展项目以帮助中亚四国教育系统应对新冠疫情的经验。

东南亚教育部长╱组织秘书处主任Ethel Agnes Pascua-Valenzuela博士作了题为“东南亚国家应对新冠疫情的教育措施”的报告。她首※先指出新冠疫情对东南亚国家产生的全面影响，尤其是对各国教育体系的影响。然后她重点介绍了东南亚各国的应对举措ぷ以及东南亚教育部长组织的工作。包括召开专门论坛，对教师』和其他教育工作者开展新形式下教学工作进行能力建设，构建能够迅速应对↙新冠疫情的学习环境。最后，Valenzuela博士指出，不应忘记教育系统应对新冠疫情时的收获，各国比任何时候都更准备好开展线上学习、混合式学习，即使在新冠疫情结束之后，这些经验也应留】存。

北师大教育学部外籍教师惠妍讲席教授Michael Peters作了题为“疫情教育与病毒政治”的报告。他依次阐释了“病⌒毒现代性”“生物信息资本主义”“后真∏相的病毒理论”等概念，指出需要关注新冠病毒被政治化的特征，警惕阴谋论成为未来世界政治讨论中的话语“病毒”。

分论坛二：“一带一路”框架下的人才培养○与教育合作   

来自带路国家的教育专家学者围绕“人才培养与教育合作”这一主题，深入探讨发展中国家的人才吸引政策与实践、留学生教育与留学体验、以及发展职业教育等话题。

分论坛二嘉宾◆发言

北京师范大学教育学部国际与比较教育研究院院长刘宝存进行了题为 “‘一带一路’沿线㊣　国家来华留学学历教育：现状、问题与对↙策”的发言，对近年来留学生的人数、学习层次等情况进行了详尽的分析。随着 “一带一路”战略的提出，带路国家来华留■学生的规模更是逐年扩大，但同时也存〖在培养层次偏低、区域布局不合理、国别结构失衡、中国政府奖学金生结构性不均衡等问题。对此，刘宝存教授提出了针对性的政策建议，对接“一带一路”发展战略，吸收借鉴国际有益经验，打造来华留学学历教育发展的优质环境，针对带路国家人才需求对接重点项目，积极ω开展境外办学或高水平合作办学，吸引高层次人才来华学习深造，打¤造带路国家关键区域高校群和优势学科群。

俄罗斯高等经济研究大学高校发展研究中∞心研究员Ekaterina Minaeva发表了题为“国际学▲生流动——发展中国家的人才吸引、人才流失与人才流动”的研究。她从吸引学生进行国际交流的多重因素入手，提出了人才流失◣的问题与解决对策。并以俄罗斯为例，就现有的吸引高质量人才留学的政策□　进行了详细解读。面对新冠疫情的影响，人才市场、国☆家高等教育体系等都面临诸多新的挑战，同时，国家间的教育不平等也存在扩大风险。对此，出台了☉线上课程、线上学位项目、与国↓外机构合作学位项目等多种措施来应对。她总结，需要高校、企业、政府等多个主体协同合作，共同促进国际人才流动。

大学国际◣联盟（International Association of Universities）国际化主管Giorgio Marinoni博士进行了①题为“从人才吸引到人才流动：世界需要更多合作更少竞争”的演讲。他介绍大学国际联盟创立于1950年，目前已在120个国家拥有超过600个成员加入，在∴高等教育领导力、国际化、可持续发展、技∞术进步等方面发挥了突出作用。Marinoni博士全面阐释了人才吸引的内涵、优点与发展的不足之处，人才吸引与人才流动的异同，以及在此基础上国际合▲作的必要性。

北师大教育♂学部特聘教授Michael Peters进行了题为“‘一带一路’框架下朝向更好的教育合作与可持续发展”的发言。他指出，在21世纪前20年已有的教育交流与合作的基础▓上，新冠疫情对教育的进一☉步发展提出了诸多亟待解决的问题：带路国家教育体系如何更好地应对新冠疫情；此次疫情对下一步发展给出的经验与教训；各国如何更『好地适应新常态的同时促进各主体加强国际合作；带路国家如何构建教育共同体，促进各国教育共同发展等。就可持续发「展方面，Peters教授聚焦“生态文明”，全方位阐释了中国生态优先、绿色发展的理论基◇础与实践探索，以及生物经济发展的重要性与必要性，为世界范围内教育可持※续发展与合作的进步提出了诸多思考。

北师大教育学部讲师马佳妮进行了题为 “带路国家留学生在中国的留学体↑验研究”的发言。她首先详细介绍了研究理论基础与研究设计，展示了其基▓于对学生的采访归纳出的国际学生到中国留学的影响因素、决定的形成过程；在中国的留学生人际交往体系，课堂体验与学☆习过程，以及留学过程对学生个人的生活、思维等方面产生的影响和变化。在此基础上她总结了“一带一路”国家留学生在中国的全面学习经历与体验。据此，她提出未来中国留学生教育需要▼大学进行更加灵活的管理，帮助国际学生更好地适应其在々中国的学习与生活；需要教师增强与留学生群体的互动交流；同时，留学生本身也应该从心理上积极地适应在中国的学习与生活。

北师大教育学部职业与成人教育研究所所长和震教授进行了题为“构建现代职业教育理论体系的探索”的发言。他从职业教育理论体系的形成基础引入，首先介绍了中国职◤业教育的现状与模式。他指出，中国职业教育基本原理的探索形成了多种理论，在两种职业教育哲学理念的指㊣导下，形成了不同性质、不同类型、不同责任主体的职业教育。中国职业教育在下一阶段的发展中，要结合高技能平衡与技能替代路线，最终实现中国发展与职业教育模★式，即技能就业模式、高技能高工资职业生涯模式、知识应用-高移、强化产业性，提高职业证书◥的标准质量。

分论坛三：建设高质量的ζ教师队伍：带路国□家的政策与实践

第三场分论坛上，来自世界各地的嘉宾聚焦教师』发展，以“建设高质量的教师队伍：带路国家的政策与实践”为主题，分享各地区和国家中教师能力建设的策略、有效实践以及面临的挑战。

分论坛三嘉宾发言

联合国教科文组织非洲国际能力建设研①究所主任Yumiko Yokoziki博士分享了新冠疫情在非洲暴发以来，非洲各国╳学校关闭带来的挑战；疫情期间非洲能力建设所通过建立虚拟校园∮和设置面向所有教师的在线学习课程等项目，着力提升非洲教师的在线教学能力。她也指出当前非洲各国教师面临的挑战：很多国家，尤其是农村地区网♀络设施缺乏或不稳定；网费较贵，很多老师缺乏硬件去上网学习；很多教师的在线教学能力亟待提高；以及教∩师的意见需要更多被采纳到学校决策中。

来自以色列◣的Chen Schechter教授介绍了以色列的教师专业发展机构MOFET的使命与」主要工作。重点呈现该机构构建教师专业学习社群（PLC）的努力，持续引Ψ领和支持以色列中小学教师的专业发展并取得良好的效果。他指出项目成功的关键在于领队教师（leading teacher）的挑选、培养和能力建◤设。

俄罗斯国家研究型高等经济大学社会学与高等教育研究中心的主任E.Terentev博士分享了对俄罗斯高校教师在疫情期间转为线上教学的教学法★实践的研究。基于对俄罗斯37所高校教师群体的访谈和调研，研究揭示了高校教师从线下转为线上教学▆的各种心态和尝试的积极有效的新教学法。最后他【指出高校需要将在校教学作为新常态制度化，并为高校教师提供相应的专业培训和支持；将一些在线教学工具固定下来有助于教师分享教学▽实践；对学生的学习反馈非常重要；以及需要更多研究数据来支撑未来的政策和实践。

菲律宾师范大学△的Arlyne Marasinga博士向与会者介绍了在菲律宾的教育体系中教师培训和专业发展的相关政策和面临的挑战。她重点关注作为全国教师培训主要提供者的菲律︻宾国家教育者学院（National Educators Academy of the Philippines）为实现可持续发展教育目标而制定的政策，以及⌒　实施过程中面临的挑战。她指出教师专业发展项目需要结合菲律宾教师专∑业发展标准，针对发展阶段不同的教师提供差异化的培训；也需要制定教师▓培训课程的实施标准并提升培训的质量。

北京师范大学教师教育研究所桑国元以中国农村教师的招聘、留任和发展▆为题，重点介绍特岗教师计划作为农村教师的补充机制；桑国元以“三区三州”区县△教师教育新体系建设项目为例，呈现地方政府和高校协同参与农村教师专业发展支持体系的实践与成效。

2020“一带一路”教育论坛三场分论坛共吸引160余人在线参与演讲与讨论，与会嘉宾发言得到参会者的热烈响应和好评。本次会议不仅ω加强了北师大与俄罗斯高等经济大学的合作伙伴关系，也带动和提升了带路国家的高等教育●机构和相关国际组织共同参与“一带一路”人文交流与教育合作。