在西安交大人才培养战线上，有一群把教书育人看的比什么都重要，将☆三尺讲台当作毕生坚守，默默做着课堂质量守护人的教学质量督导专家。线上教学一个月来，学校累计开设本科生课程1909门次，涉及任课教※师1216人，学生105863人次。面对教学模式的巨大改变，40位本科教育教学质量督导专家，深入线上课堂“查、督、评、导”，保障教学↘质量“不打折”。

在抗“疫”中探索教改之路

督导组组长冯博琴教授说，自开课以来督导组积极应对，结合线上教学特点，相继发布《关于近期督导工作意见》《4条意见》，线上听课300余门次，并引导教师分Ψ 析不同模式在教学各环节的利弊，持续实践，探索教学改革途径。

“广大教师可以将这场伟大斗争中可歌可泣的案例转化为＠ 生动的题材，融入课堂，全面推进课程思政氛围的形成。”冯博琴建∏议。

他表示，希望任课教师借助此次大面积线上教学的机会，重新审视课▽程教学内容和教学方法，总结经验，最终形成教改论文。

从“抱着走”到“自己走”

“以前我们总说，在小学和中学阶段老师对学生是‘抱着走’，在大学阶段应该ζ　放手让他们‘自己走’，但事实上，有些学生甚至到了研究生阶段，依然处于‘牵着走’的状态。”在督导专家凌永祥教授看来，“只闻其声，未能如面”既是线上教学的挑战，也是培养学生独立『学习能力的机遇。

凌永祥认为，新形势下，不仅要关注任课教师备课是否充△分，内容是否合理等问题，还需要关注教师是否讲清一门课程的思︽路和线索，能否对学生进行有效地引导和启发，帮助教师从对学生“抱得紧”“抱得好”，到教会学生如何自主系统性学习。

“待学生返校恢复线下教「学后，我们应当通过‘翻转课堂’等能够有※效发挥学生主动学习能力的教学方式，进一步加强对学生独立学习、独立思考、独立探索能力的培养。”

将质量◥保障工作贯穿教学全过程

医学督导组胡海涛教授和范桂香教授认为，课堂教学的重要性不言而喻，但将保障教学质量的“战场”延伸到课前课后╲也是十分必要的。

传统的教学和质量保障模式①更多关注的◥是课堂教学效果，但对教师课后辅导、学生知识掌握及转化情况不易知晓，这也就意味着难→以实现更加高效、全面的教学质量提高。线上教学模式提供了这个机会，既便于关注教师授课的方方面面，也可』以关注学生的学习状况，有助于任课教师和督导教师对教学全过程的把控※和对学生更加精准、个性化的指导。

疫情结束后，要继续完善和加强教学平台的建设与管理，真正让技术服◢务于教学全过程。