党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，就教育改革发展提出一系列新理念新思想新观点。高校应学习贯彻习近平总¤书记关于教育的重要论述，坚持中国特色社会主义办学方向，坚持立德树〗人，推进教育改革。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视教育改革和创新发展，以培养担当民族ω　复兴大任的时代新人为着眼点，系统回答了培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，提出了一系列新理念新思想新观点。高校应学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，落实立德树人根本△任务，提高人才培养能∩力。

加快推进教育现代化 建设高等教育强国

中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美○好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。破解这一矛盾的根本出路是创新驱动发展。创新驱动◎依赖人才，而人才又需要通过教育培养。当前，我国正处于由高等教育■大国迈向高等教育强国的关键历史时期。高校应准确把握世界高等教育发展形势和我国高等教育发展趋势。

建︾设高等教育强国是新时代的战略需求。从历史发展看，一个国家高等教育的发展状况与其经济地位、政治地位、科】技引领地位直接相关。高等教育起源于英国，牛津、剑桥等大学历史悠久，为英国乃至世界培养了一大批优秀的政治家∩以及科学巨匠，为英国在中世纪后期崛起、成为当时的头号资本主义强国提供了坚强支撑。1810年，德国的洪堡开创了一种新的大学模式——研究型大学，将◤高端人才培养和科学研究紧密结合、融为一体。这种创新的模式使得德国的高等教育迅速崛起，成为德国最著名的思想家◥、科学家、政治家的诞生地，为德国的崛起赶超提供了重要的人才支撑。19世纪后半叶，美国的大学开始注重科学研究，大学的职能由原来单一的人才培养拓展为人才▆培养、科学研究与文化传播，大学直接面向政府、企业、社会解决各类技█术难题，极大地推动了工业、农业、国防等领域的发展，为美国20世纪成为全球霸主奠定了基础。就我国而言◣，新中国成立后，特别是改革开放以来ぷ，我国的教育事业快速发展，为我国经济社▲会发展提供了全方位的人才和智力支撑。当前，我国高等教育办学规模ㄨ和年毕业人数已居世界首位。但规模扩张并不意味着质量和效益增长。正是在这样的≡背景下，习近平总书记强调：“我们要抓住机遇、超前布局，以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光，对加快№推进教育现代化、建设教育强国做出总体部署和战略设计，坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各∮项事业发展的重要先手棋，不断使教育同党和国家事业发展要求相适应、同人民群众期待相契合、同我国综合国力和国际地位相匹配。”

建设高等教育强国面〇临激烈的国际竞争。一方面，我国高等教育面临国际话语权竞争。高等教育的国际话语权是由“硬实力”和“软实力”决定的。硬实力集中体现为办学资源、经费投入、师资队伍和生源质量，软实力则体现为制度体系、标准规范、国际→组织任职等。以美国为代表的西方国家，一直以其高等教育历史悠久、成就卓著、师资雄厚、体系完备、资源丰●富的综合优势，引领世界高等教育的发展，提出了学科分类体系、学术型/应用型人才、学分制、通识教育、博雅教育等人才培养理念和模式，制定了学科评价指标体系，得到国际认¤可；近年来，哈佛、麻省理工等世界名校构建了广泛的高等教育联盟，创建了全球性慕课平╳台，抢占了高等教育优质资源制高点。相比之下，我国高等教育的办学理念、模式和评价体系还未成为国际□认可的标准。另一方面，我国高等教育面临优质生源的全球竞争。美国作为世界头号经ξ济、科技和教育强国，数十年来︻一直吸引着全世界最优秀的生源。与美国相比，我国的留学生无论在数量还是质量上，都有较大々的差距，表现为：其一，中国赴美留学的人数远超美国来华留学的人数；其二，中国赴美留学的年龄前移；其三，中美留学生选读的学科专业差♀异较大，中国赴美留学生选读学科广泛，涉及工程、工商管理、数学、计算机、医学、社会科学、生命科学、艺术、通信和新闻等，而美国学生来中国选读的专业主要集中在语言、文学。以上数◥据表明，我国高等教育国际竞争力有待加强。

我国高等教育面临一些现实问题。在迈向高等教育强国的征程中，我国高校还面临★办学理念与定位、人才培养模式、治理体系与能力等方面的挑战。首先，办学理念和定位问题。习近平总书记在全国『高校思想政治工作⊙会议上提出“为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务”的办□学方向。这是我国高校的根本遵循。然而当下，高校作为意识形态激烈争夺和交锋的焦点，面临多样化社↘会思潮的挑战、市场逐利性的挑战、网络新媒▲体的挑战。其次，人才培养模式难以适应“三个面向”的需求。邓小平同志提出教育要面向现代化、面向世界、面向未来，习近平总书记提出面向世界科技前沿、面向←国家重大需求、面向国民经济主战场的要求，这为我国高等教育的发展指明了方向。然而，我国㊣高校人才培养模式亟待改革创新，对通识教育重视不足、学科设置同质化、管理模式单一、人才评价“指挥棒”不够》科学等问题，一定程度上阻碍了创新人才的培养。再次，高校治理现代化面】临挑战。具体来说，高校治理面临以下冲突：高校的政治权力、行政权力和学术权力三者关系有待厘清，大学治理结构有待№完善，高校的管理模式有待创新。

坚持立德树人 提高人才培养能←力

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央总揽全局，实事求是地分析了我国高等教育面临的机遇、问题和挑战，系统地回答了扎根中国大地办什么样的大学、怎样办大学以↓及培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一系列根本问题，为高校办学指明⊙了方向。

坚持中国特色社会主义办学方向。办学方向决定了大学的理▼念和定位。一所高校一旦在办学方向上走错了，在培养人的问题上走╱偏了，就像一株歪脖子树，无论如何都〗长不成参天大树。学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，高校应做到：一是坚持党对教育事业的全面领导。我们的高校是』党领导下的高校，是中国特色社会主义高校。办好我们的高校，必须坚持以马〒克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针。二是坚持“四个服务”办学宗旨。围绕“四个服务”，高校要做到四个“坚持不懈”，即坚持不懈传播马克思主∮义科学理论，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，坚持不懈促进高校和谐稳定，坚持⌒　不懈培育优良校风和学风。三是坚持高校思想政治工作核心地位不动摇。思想政治教育决定了青年学生的人生观、价值观。高校既要☆抓好知识教育，更要抓好道德人品教育。人无德不立，没有崇高理想和良好品质，知识掌握再多也』无法成为优秀人才。因此，高校必须坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育■教学全过程，因事而化、因时而进、因势而新，遵循思想政◢治工作规律、教书育人规律、学生成长规律，不〓断提高工作能力和水平。

坚持立德树人。立德树人是高校的根本任务，也〓是习近平总书记反复强调、高度关注的问题。习近平々总书记指出：“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思≡想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。要把立德树人内化到大学建设和管理各领城、各方面、各环节，做到以树人为↘核心，以立德▅为根本。”其核心要义包括以下三点：首先，坚持不懈培育社会主义核心价值观∩。青年的价值取向决定了未来整个社会∏的价值取向，而青年又处在♂价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。社会主义核☉心价值观从国家、社会、个人三个层面浓缩了中华优秀传统文化的精髓，反映了当代中国的精神▲需要和奋斗目标，将历史底蕴、现实基础和发展目标有机融合，有助于培养学生爱国奋▲斗的家国情怀，牢固树立“四个自信”。其次，坚持培育优良校风和学风。一所高校的校风★和学风，犹如阳光和空气决定万物生长一样，直接影响着学生学习成长。高校应为学生学习成长营造好气候，创造▂好生态，润物无声给学生以思想启迪、智慧光芒、精神力量。再次，教育引导学生形成“四个●正确认识”。立德树人要注重联系学生思想实际，有针对性地回答▽一些综合性、深层次的理论与认识问题。其中最重要的是教育引↓导学生正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比＠较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地。

提高人才培养能力。习近平总书记指出：“办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓〓住全面提高人才培养能力这个核心点，并以此来∑带动高校其他工作。”提高人才培养能力，高校应从以下几方面着手。一是要有一支高素质教师队伍。教育大计，教师为本。教师素质直接决定大学办学能力ξ　和水平。从高校层面，要把建设政治过硬、业务精湛、育人精通的教师队伍作为一项基ξ　础性工作，系统规划人员构成和教师教学能力培训体系。从教师层面△，每一名老师都要践行总书记提出的“四有好老师卐”要求，即有理想信念、有道德♀情操、有扎实学识、有仁爱之心，将师德师风作为评价教师的第一标准，把教书育人和自我修◆养结合起来，学高为师，身正为范。二是提出“爱国、励志、求真、力行”的育人内涵。高校要教育和鼓励学生把自己的理想同祖国的前◇途、民族的命运紧密联系在一起，立鸿鹄之志，坚信幸福都是奋斗出来的。知识是每个人成才的基石，学生必须求真学问，研究真︼问题，探索真方法，产出真成果，不能满足于︼碎片化、快餐式的知识学习，拒绝“塑料学问”、不做“空心人”。三是形成创新人才培养体系。人才培养体系涉及学科布局、师资队伍、培养方案、课程体系、教材选用、第二课堂、考核评价、管理服务等⌒内容。高校应借鉴世界一流大学的成功经验，建立具∮有中国特色的创新人才培养体系，而且必须将思想政治工作体系贯穿其中。这样，才能构建ζ　德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。

坚持√兴学强国 创新人才培养模式

西安交通大学在跨越两个甲子、三个世纪的Ψ 办学历程中，始终秉承兴学强国的办学宗旨，为民族振兴而生，为国家富强而立，为时代进步而』歌。

坚持兴学强国的办学宗旨。学校▃始终秉持“育人为中心、教师为主体、立德为根本”的办学理念，铸就了“胸怀大局、无私奉献、弘扬传统、艰苦创业”的西迁精神，确立了“精勤求学、敦笃励志、果毅力行、忠恕任事”的校训，形成了“爱国爱校、追求真理、勤奋踏实、艰苦朴素”的校风，积累了“起点高、基础厚、要求严、重实践、强创新”的办学特色，高扬“爱国主义、集体主义、英雄主义、乐观主义”四面旗帜，着力培养崇尚科学、求实创新、勤奋踏实、富有社会⊙责任感和高尚品质的杰出人才，保存、创造和传播知╱识，为中国乃至世界科技进步、社会发展和人类文明作出重要贡献。

初步建立现代大学治理体系。学校按照党的教育方∞针，贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述，形成《西安交通大学章程》，制定建设世界一流大学“三步走”战略：到2020年，进入世界一流大学建设∞行列；到2030年，达到世界一流大学中上水平；到2050年，跻身世界一流大学前列，使西安交通大学成为大师名流荟萃、莘莘学子神往、栋梁之材辈出、国际影响显著的高等教育殿堂。

制定并实施面向新时代的创新人才培养综合改革方案。按照“培养担当民族复兴大任的时→代新人”总要求，结合“扎根西部、服务国家、世界一流”的办学定位，学校制定了提升人才培养质》量综合改革㊣　八项举措：优化学科布♀局，进行供∏给侧改革，淘汰弱势非国家紧缺学科，建立人工智能等新工科专业；传承和弘扬爱国奋斗的西迁精神,，全面开展“四个一百”，即阅读100本经典、聆听100场报告、认识100名老师、参加100场活动，提升学生人文素养和创新能力；建立优秀学生本硕Ψ博贯通培养机制，实行完全学分制管理新模式；尊师重教，追求卓越教学，实行“教师好教、教师乐教”的激励Ψ政策；完善科教融合、校企合作、协同育人机制，建立校企合作“菁英班”和8个跨学科专业的开放式创新设计平台；践行体育精神，号召↘为祖国健康工作50年；加强国际交流与合作，为“一带一路”国家培养人才；以人工智能等︽新一代信息技术促进管理服务的精细化、规范化、个性化。最终形成“品行养成、知识传授、能力培养、思维创新”四位一体的创新人才培养模式。

（作者：西安交通大学副校长）

原载于2019年第10期《中国高等教育》