1月12日，西安交通大学第71期思政论坛在学工部党员之家举行。校党委副书记宫辉出席论坛，各书院专职辅导员、学工部、团委负责人及主管以上干部参加论坛。

主题报告交流环节，宗濂书院院务●主任陈阳静分享对“双一流”战略框架下大学生教育管理服务工作的思考。他梳理了大学的演进历史及“通才教育”“专才教育”两种高等教育理念，结合宗濂书院学生培养特色及近期学习成果提出两个思考，即：适当放宽学生选专业和转专业的可能性和如何改革学生管理体制和学生工作模式。结合书院开展工作实际，他分享了书院如何营造新场景，主要从加强党建引领、文化引领、组织力提升◥、社区环境育人等方面入手，完成立德树人的根本任务。

崇实书院院务主任张丹围绕“双一流”战略框架下大学生教育管理服务定位与使命——一流人才培养▓视阈下“胜任力”模型建构进行探讨。她提出，一流高校下培养的学生应该是可堪大任的、有“智慧”的优秀学生。基于崇实书院精准学情的调研工作，她表示，对学生的培养要从提高综合素质转变为提升胜任力。在总结冰山≡模型、洋葱模型、NASPA学生事务教育工作者胜任力模型的基础上，她提出了辅导员胜任力模型的构建，在管理胜任力模型、创业胜任力模型、商业胜任㊣力模型的基础上构建了学生胜任力模型，并通过真实的学生案例比对验证该模型。通过两种胜任力模型的构建，指出辅导员在开展场景互助辅导法时，应根据大基数学生、外围学生、位于圆心的学生三类学生的差异性开展分№类精准辅导。

励志书院院务主任徐慧基于对“双一流”框架下少数民族预科班学生培养和教育的思考，分享了去新疆家访的所见所闻所感，在实地走访中对少数民族学生╳的学情、生活、家庭等有了深刻的感悟。她多维度、多视角分析了少数民族预科班学生的特点，介绍了书院针对预科班学生开展的爱国主义教育、传统文化教育、志愿服务教育等一系列工作，从“少数民族”和“预科班”两个场景♂出发，进行了场景的构建和思考。她强调，应该从加强定点学业辅导，优化教学计划，端正学习态度等三方面开展预科班学生的学业★提升工作，在实际工作中，既要思想引领，又要夯实学业，这样◣才能最终实现成长成才。

钱学森书院院务主任田博分享了“双一流”建设中基于中国特色书院制的拔尖创新学〓生管理模式探索，分析了以西安交大为例的中国特色书院制学生管理工作模式，并对标分析世界一流大学的学生管理模式，从中发现了四个区别：工作任务、管理主体、工作理念、工∑作专业化。根据“三增多、三减少、三变难”的拔尖学生管理现状，他提出，不管是书院还是学院、第一▂课堂还是第二课堂，服务对象和目标都是△一致的。书院应该建立起“学院—书院—项目主任—班主任、学业导师—家长”五位一体运行模式，项目管理制度（9类试验班9个项目），项目主任、项目秘书的运行机制来进行拔尖创新学生的教育管理服务工作。

四位院务主任的发言，引发了参会老师的热烈讨论。叶明对于宗濂书●院分享的学习内容基本留存率进行提问，高琼对崇实书院的百人明星活动、标兵四面旗帜论坛等活动进行了深入了解，南亚娟就学生＠胜利力模型和辅导员胜任力模型的评价和跟踪调查进行沟通，陈波询问如何开展少数民族学生的礼仪教育和培〒养他们的体育精神，吴发灿提问如何加强钱学森书院学生的爱国教育等。

主题报告结束后，宫辉ξ　副书记为崇实书院、仲英书院、文治书院、宗濂书院等设立心理辅导站的四个单位颁牌，并为心理健康月评比获奖单位和个人颁发获奖证书。

宫辉副书记谈到，今后的思政论坛将延续这◥种分享研讨的方式，后续将邀请辅导员来做分享交流。他结合场景互助辅导法提出自助式、互助式、求助式、施助式四个方法，并从数量和质量两个维度构建双金字塔模型。他指出，学生事务向多元化、个性化发展，希望辅导员运用现有↘工作方法，把辅导变为◣场景，努力建立一个适应开放式背景下的学生教育管理服务工作的范式，为学校“双一流”建设贡献力量。